Miércoles, 16 Noviembre 2016 00:00

Ideas fundamentales para entender al estudio

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El proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es muy concreto y presenta unas fases difícilmente alterables. Pueden condensarse entre sí (incluso de forma casi automática), pero deben de estar.

g1Lo primero es saber porqué estamos estudiando (motivación). Cuanto más interna y personal sea la razón de nuestro estudiar, mejor se mantendrá en el tiempo y en las dificultades, así como más calidad tendrá. A mejor motivación más atención. Las medicaciones favorecen la atención en cualquier persona, pero NO PUEDEN dirigirla, es una estimulación neuroquímica, no racional. Comprender es atender a todas las ideas y conceptos, pero sobre todo a su organización y su estructura lógica. Esas ideas organizadas hay que hacerlas propias, asumirlas, es decir, asimilarlas. Tienen que parecer ideas propias, no las del libro. Se entienden que son propias cuando se expresan con soltura, con ejemplos e implicación personal. Todas esas ideas así asimiladas, tienen que ser recordadas, por lo que hay que repetirlas. De este modo son memorizadas. Tras la memorización los repasos permiten que no se olviden. El deterioro de la información es progresivo y aumenta con las ideas menos “re-activadas”, por lo que los repasos se dirigen a las palabras claves de las ideas principales, luego las secundarias, etc. Nunca todo todas las veces, pues la cantidad de información se impondría como un límite insuperable con el tiempo.

La técnica de estudio

La técnica de estudio es el método para que se realicen las fases anteriores del aprendizaje y es especialmente indicado para conocimientos desarrollados (en textos o verbalmente). El estudio de los idiomas, el arte, la música, etc. es algo distinto (por lo menos en la parte práctica). 

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El vistazo hace referencia a saber “de qué se está hablando” o “a qué asunto y con qué ideas me enfrento”. La lectura suele ser el medio principal, pero no el único, por ejemplo podríamos estar tomando apuntes en una clase. La rápida se dirige a captar el conjunto e identificar partes más o menos complejas (niveles) o densas, la profunda se refiere a la comprensión de cada idea, algo necesario para captar su organización. 

El concepto de subrayado: el subrayado no es solo subrayar las ideas que parecen importantes, ni las principales y secundarias, sino las principales y secundarias y la relación que hay entre ellas. En cada párrafo nos preguntamos “¿de qué me está hablando?” y subrayamos una palabra o dos (en verde –concepto-) para recordarlos, luego nos preguntamos “¿y qué tengo que saber de ello?” y subrayamos tantas frases (en amarillo –descriptivo–) como ideas incluidas en ese concepto. Si hay sub conceptos procedemos de la misma forma, pero subrayado menos la palabra verde que identifica el sub-concepto.  

El concepto de esquema: es la organización personal de las ideas que hemos comprendido y asimilado que permitirá repetirlo todo en voz alta, cada vez de una forma diferente, para que sean memorizadas mediante una apoyo visual. El apoyo visual obedece al siguiente principio: cuanto más marcado o llamativo sea algo, más fácilmente se recordará y asociará al contenido. En este sentido, el centro del estudio de secundaria debería ser la práctica de los ejercicios y la realización de los esquemas, así como su aprendizaje, algo que implica necesariamente poder exponer lo aprendido por escrito y verbalmente.

El concepto de verbalizaciones: sirven para profundizar en la comprensión del contenido a estudiar personalizándolo y despojarlo de la forma fija (típica de quien estudia sobre el libro directamente), de modo que se pueda contar lo mismo de diferentes modos (mismos conceptos centrales, diferente forma). La capacidad de verbalización o exposición oral es especialmente indicada para comprobar lo aprendido durante el estudio, pero es esencial para aprender a manifestar adecuadamente las emociones y, por lo tanto, para el desarrollo de la afectividad.

Errores principales y sus alternativas:

1. Error: Pensar que el cuaderno es para el profesor
Alternativa: Entender que el cuaderno es una herramienta de estudio del alumno

2. Error: Pensar que la agenda es solo para recordar las tareas
Alternativa: Usarla para desarrollar la capacidad de planificación

3. Error: Estudio únicamente del libro (y por lo tanto de memoria)
Alternativa: Empezar a estudiar con algún tipo de esquema y estudiarlos en voz alta (verbalizaciones)

4. Error: Exceso de llaves

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Alternativa: Las llaves en los últimos niveles

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5. Error: Subrayarlo todo o hacerlo caóticamente

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Alternativa: Subrayar las ideas principales y la relación que existe entre las ideas (concepto - descriptivo)

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6. Error: El esquema es desordenado y no es estudiable

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Alternativa: Comprobar forma y contenido de los esquemas

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Publicado en www.mde360.es

Psicólogo orientador, doctorando en Filosofía antropológica en la UNAV y máster en pastoral familiar por el Inst. Pontificio Juan Pablo II. Padre felizmente casado y con 3 hijos, es catequista y monitor de educación afectivo sexual (Aprendamos a Amar y Teen Star), así como formador de padres y profesores, impartiendo cursos sobre familia, matrimonio, antropología, psicología, afectividad y relaciones personales. Colabora con el COF de Getafe, la organización de los congresos de la Fundación Educatio Servanda, la Asociación de campamentos diocesanos de Llambrión y es fundador de la Metodología de Estudio MdE 360º, así como de la plataforma AyunoXti.