Martes, 13 Diciembre 2016 00:00

El esquema: características, parámetros, abreviaturas y finalidad

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Características:

1. Tiene que ser esquemático: concepto ->   descriptivos;
2. Tiene que contener TODO lo ESENCIAL que necesitemos para el examen;
3. Tiene que respetar la estructura del libro a pesar de que un tema o un punto no lo vayamos a estudiar, es decir, se pondrá el nombre del tema aunque no haya contenido;

4. Tiene que ser vertical y presentar una clara estructura, como el índice de un libro, con la diferencia de que tiene el contenido necesario para recordar todo lo que queremos saber para el examen. Es la ficha (también llamada “mapa conceptual”) la que puede ser horizontal y que consiste en el esquema del esquema (ej. una Unidad en una hoja con sus 7 Temas correspondientes);
5. Las llaves se pondrán en los últimos niveles, pero NUNCA en los primeros (nos quita mucho espacio y no son operativas);

Parámetros:

– Número de la página siempre presente (optimiza en una esquina superior a la derecha y en un círculo);

– El nombre de la asignatura en el centro de la primera página (con nombre y curso escolar);

– La unidad en un doble recuadro central y por debajo el título de la misma;

– El tema en un recuadro lateral izquierdo y seguido el título subrayado 3 veces;

– Los puntos del tema (sean o no enumerados en el libro y siempre que la información no sea agrupable o muy escasa) en un círculo más remetido que el tema y a continuación su título subrayado 2 veces;

– Los apartados simplemente subrayados 1 vez sin numeración, manteniendo una sangría mayor que la del punto al que pertenece;

– Los sub-apartados con mayor sangría que los apartados y una línea discontinua;

– Mantener un buen y proporcionado espaciado entre las líneas y un centímetro como mínimo de margen (sobre todo para anotaciones posteriores)

Observaciones

Siempre se puede subir de nivel, pero no bajar de nivel. En el primer caso es suficiente con añadir una línea al tema y a los puntos, en el segundo es más complicado borrarla, especialmente cuando se emplean subrayadores.

Manejo de abreviaturas. Funciones:

– Primera: que un símbolo sirva para identificar muchos significados obligando a emplear cada vez una palabra diferente para su verbalización y desarrollando, de este modo, la capacidad expresiva del alumno. Muy útiles para representar palabras polisémicas o con muchos sinónimos. Ejemplos:

SH = ser humano, persona, individuo, sujeto, hombre, etc.;
# = sube, incrementa, se eleva, asciende, aumenta, etc.;
€ = existe, hay, se dan, tenemos, etc.;
(tachados indicarían falta, es decir, no es persona, no sube o no existe).

– Segunda: agilizar y acelerar la anotación de ciertas palabras muy frecuentes. Son abreviaturas que pueden cambiar de una asignatura a otra y que evolucionan en la medida de su frecuencia de uso. Algunas se darán prácticamente en todos los ámbitos y niveles académicos, otras se perderán. Tienen que ser flexibles y acordes a su fin. Ejemplos:

Ca. = Característica
Tª / Pª = Teoría / Práctica;
Def.= Definición;
Imp. = Importante;
e / t= Espacio / Tiempo
dd = Desarrollo;
CC =Ciencia
Hª = Historia;
Com. = Comunicación
Fam.= Familia
R = Relación;
€ = Pertenece;

Es importante que cada uno configure sus propias abreviaturas a medida que las vaya usando y cambiando. Si hay diferencias entre unas asignaturas y otras es posible apuntarlas en la primera página del libro o de los apuntes.

Finalidad del esquema:

Permitir verbalizar todo el contenido del examen de diferentes formas desarrollando la capacidad de defender el contenido y transformándolo en conocimiento verdadero y personal.

Formas de verbalización:

1. Sistemática completa: así como está escrito, de arriba a abajo, es decir, desde el título hasta el final y pudiendo usar todas las palabras del esquema;

2. Sistemática parcial: lo mismo que la anterior con la diferencia que nos obligamos a no decir ciertas palabras y a intentar encontrar sinónimos y circunlocuciones;

3. No-sistemática completa: verbalización de todo el esquema en modo transductivo (de particular en particular), empezando por un concepto cualquiera y creando un hilo argumentativo lógico que enlace todos los demás conceptos. Consiste en decir lo mismo, pero cambiando el enfoque. Permite desarrollar el dominio del contenido dejando éste fijo, pero cambiando la forma de exponerlo.

4. No-sistemática parcial: lo mismo que la anterior pero con una omisión de cierta terminología. Su finalidad es desarrollar la expresión verbal, fijar fuertemente el contenido y crear conocimiento verdadero (independiente de la fuente y permanente). Es claramente, la más difícil.

Publicado en www.mde360.es

Psicólogo orientador, doctorando en Filosofía antropológica en la UNAV y máster en pastoral familiar por el Inst. Pontificio Juan Pablo II. Padre felizmente casado y con 3 hijos, es catequista y monitor de educación afectivo sexual (Aprendamos a Amar y Teen Star), así como formador de padres y profesores, impartiendo cursos sobre familia, matrimonio, antropología, psicología, afectividad y relaciones personales. Colabora con el COF de Getafe, la organización de los congresos de la Fundación Educatio Servanda, la Asociación de campamentos diocesanos de Llambrión y es fundador de la Metodología de Estudio MdE 360º, así como de la plataforma AyunoXti.